Positivismo

CFI - GABARITOS - RECUPERAÇÃO PARALELA

1 ANO

1 – C
2 – D
3 – E
4 – A
5 – D
6 – E
7 – aberta
8 – D
9 – E
10 – B

2 ANO

01 – A
02 – aberta
03 – A
04 – A
05 – B
06 – A
07 – B
08 – C
09 – E
10 – D

SÃO BENTO - GABARITO DA PROVA

1. Leia o texto:
“21 de janeiro de 1822 – Fui à terra fazer compras com Glennie. Há muitas casas inglesas, tais como seleiros e armazéns, de secos e molhados; mas, em geral, os ingleses aqui vendem as suas mercadorias em grosso a retalhistas nativos ou franceses. Quanto a alfaiates, penso que há mais ingleses do que franceses, mas poucos de uns e outros. Há padarias de ambas as nações (...). As ruas estão, em geral, repletas de mercadorias inglesas. A cada porta as palavras Superfino de Londres saltam aos olhos: algodão estampado, panos largos, (...), mas, acima de tudo, ferragens de Birmingham, podem-se obter um pouco mais caro do que em nossa terra nas lojas do Brasil, além de sedas, crepes e outros artigos da China. Mas qualquer cousa comprada a retalho numa loja inglesa ou francesa é, geralmente falando, muito cara.” (GRAHAM, Maria. Diário de uma viagem ao Brasil. São Paulo: Edusp, 1990).
O texto acima, de Maria Graham, uma inglesa que esteve no Brasil em 1821, remete-nos a um contexto que engloba
a) os efeitos da abertura dos portos e dos tratados de 1810.
b) o processo de globalização da economia no Brasil.
c) as reformas econômicas do Marquês de Pombal.
d) a suspensão do Tratado de Methuen, com a ampliação da influência inglesa no Brasil.
e) os efeitos da mineração, que contribuíram para interligar as várias regiões do Brasil ao Exterior.

2. Assinale a alternativa que define o papel da “abertura dos portos” no processo de descolonização.
a) A abertura dos portos às nações amigas anulou a política mercantilista desenvolvida por Portugal, junto à sua antiga colônia na América, tornando-a de imediato independente.
b) As novas condições criadas pela Revolução Industrial na Inglaterra e, conseqüentemente, o controle que este país exercia sobre o comércio internacional e os transportes marítimos não permitiam a Portugal, seu antigo aliado, exercer o pacto colonial.
c) A política de portos abertos na América era muito importante para as colônias e negativa para as metrópoles.
d) A abertura dos portos possibilitou ao BRASIL negociar livremente com todas as nações, inclusive com a França.
e) Através da abertura dos portos, o BRASIL pôde definir uma política protecionista de comércio à sua nascente indústria naval.
3. A dissolução da Constituinte de 1823, provocou em Pernambuco, grande foco do liberalismo, aspirações de autonomia. Tal posição baseava-se em uma tradição guerreira e revolucionária que vinha do século XVII e havia sido mantida pela Guerra dos Mascates e pela Revolução de 1817.
Na revolução, que ora eclodia, um de seus líderes foi fuzilado. Os nomes da revolução e do líder são:
a) Revolução Praieira, Beckman;
b) Balaiada, Pedro Dias Pais Leme;
c) Confederação do Equador, Frei Caneca;
d) Guerra dos Farrapos, Bento Gonçalves;
e) Guerra dos Emboabas, Manuel Nunes Viana.

4. O anteprojeto que deveria servir de base para a Primeira Constituição do Brasil, em discussão na Assembléia Constituinte em setembro de 1823, tinha como uma de suas características:
a) O espírito liberal de seus artigos, permitindo às camadas populares o direito de elegerem os seus representantes.
b) A tentativa de limitar a influência da aristocracia rural nas decisões políticas.
c) A tentativa de os portugueses, desde que dispusessem de uma determinada renda, exercerem cargos públicos.
d) A limitação ao máximo o poder de Pedro I, com a valorização do poder da representação nacional.
e) A completa eliminação de fatores econômicos na organização do eleitorado brasileiro.

5. A Independência do Brasil não foi um mero projeto pessoal de Pedro I e de uns poucos grandes homens. Esta emancipação política é um dos aspectos da crise do sistema colonial e se relaciona profundamente com as mudanças econômicas em marcha, na Europa, desde o século XVIII. A nossa Independência.
0 0. obedeceu às exigências do processo capitalista que tem como pressuposto a liberdade de troca;
1 1. alterou profundamente a tradicional posição ocupada pelo Brasil no mercado internacional como fornecedor de matérias primas;
2 2. permitiu a continuidade da ordem social baseada no latifúndio e na escravidão;
3 3. teve o apoio das classes dominantes que sentiam necessidade de eliminar o intermediário na compra de produtos manufaturados;
4 4. garantiu a diminuição do trabalho escravo no Brasil, estimulando um dinâmico mercado interno.

6. A Confederação do Equador foi proclamada no dia 2 de julho de 1824, pelo governador Paes de Andrade, eleito pelo povo de Pernambuco. Sobre a Confederação podemos afirmar:
0 0. era um novo Estado inspirado no modelo americano, com dois poderes: Executivo e Legislativo;
1 1. queria reunir as províncias do Brasil sob a forma federalista, com um governo representativo e republicano;
2 2. escolhendo o seu governador, os pernambucanos marcaram o rompimento com o poder central;
3 3. as divergências entre a classe dominante e o poder central foram a única razão do movimento;
4 4. a decisão de abolir o tráfico de escravos no porto do Recife causou profundas divisões no movimento.


GABARITO:
01 – A
02 – B
03 – C
04 – D
05 – VFVVF
06 – VVVFV

Questão de Filosofia da Semana

O mundo atual é uma realidade multiforme e complexa que tem inspirado muitos filósofos a debruçar-se sobre as questões que são colocadas às sociedades, com variedade de posições e criatividade, num leque de opções que pode assim definir-se:
A) Apesar de sua importância as questões ambientais não têm captado a atenção dos filósofos.
B) Em questões políticas a grande maioria dos filósofos atuais defende os regimes fortes e as ditaduras.
C) A globalização contribuiu para dar ao pensamento oriental, nomeadamente às doutrinas tradicionais indianas e chinesas, ascendência dominante sobre a filosofia ocidental.
D) No que se refere à Bioética todos os problemas morais devem ser decididos pelas ciências médicas sem recurso à filosofia.
E) As grandes "escolas" ou tendências doutrinárias do século XX, como neo-escolástica, existencialismo, e marxismo cederam lugar a outras tendências e teorias, mas não desapareceram.


resp.: e

COVEST 2ª FASE - HISTÓRIA

GABARITO PRELIMINAR

01 - FFFVF - HG - FILOSOFIA GREGA
02 - FFFVF - HG - ROMA IMPERIAL
03 - VFVVF - HG - RELIGIÃO MUÇULMANA
04 - FFFVV - HG - FEUDALISMO
05 - VFVFV - HB - ECONOMIA COLONIAL
06 - VFFFF - HG - REFORMA RELIGIOSA
07 - VFFFV - HB - REVOLTAS COLONIAIS
08 - FVFVF - HG - CAPITALISMO - KARL MARX
09 - FFVFF - HB - REPÚBLICA VELHA
10 - VFVFF - HG - MODERNISMO - ARTES PLÁSTICAS
11 - FVFVF - HB - CINEMA NOVO
12 - FFFFV - HB - GOVERNOS POPULISTAS - JÂNIO QUADROS
13 - FVFVF - HB - PT - TRAJETÓRIA POLÍTICA
14 - FFFVF - HG - CUBA DO SÉCULO XXI
15 - FFVFF - HG - EFEITOS DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA SOCIEDADE
16 - FVFFF - HG - SOCIEDADE DO SÉCULO XXI

EDUCAÇÃO (Visão de uma psiquiatra)

Palestra ministrada pelo Dr. Içami Tiba em Curitiba.

1. A educação não pode ser delegada à escola.
Aluno é transitório. Filho é para sempre.

2. O quarto não é lugar para fazer criança cumprir castigo. Não se pode castigar alguém com internet, som, tv, etc.

3. Educar significa punir as condutas derivadas de um comportamento errôneo. Queimou índio pataxó, a pena (condenação judicial) deve ser passar o dia todo em hospital de queimados.

4. Confrontar o que o filho conta com a verdade real. Se falar que professor o xingou, tem que ir até a escola e ouvir o outro lado, além das testemunhas.

5. Informação é diferente de conhecimento. O ato de conhecer vem após o ato de ser informado de alguma coisa. Não são todos que conhecem. Conhecer camisinha e não usar significa que não se tem o conhecimento da prevenção que a camisinha proporciona.

6. A autoridade deve ser compartilhada entre os pais. Ambos devem mandar. Não podem sucumbir aos desejos da criança. Criança não quer comer? A mãe não pode alimentá-la. A criança deve aguardar até a próxima refeição que a família fará. A criança não pode alterar as regras da casa. A mãe NÃO PODE interferir nas regras ditadas pelo pai (e nas punições também) e vice-versa. Se o pai disse que não ganhará doce, a mãe não pode interferir. Tem que respeitar sob pena de criar um delinquente. Em casa que tem comida, criança não morre de fome . Se ela quiser comer, saberá a hora. E é o adulto tem que dizer QUAL É A HORA de se comer e o que comer.

7. A criança deve ser capaz de explicar aos pais a matéria que estudou e na qual será testada. Não pode simplesmente repetir, decorado. Tem que entender.

8. Temos que produzir o máximo que podemos, pois na vida não podemos aceitar a média exigida pelo colégio. Não podemos dar 70% de nós, ou seja, não podemos tirar 7,0.

9. As drogas e a gravidez indesejada estão em alta porque os adolescentes estão em busca de prazer. E o prazer é inconsequente, pois aquela informação, de que droga faz mal, não está gerando conhecimento.

10. A gravidez é um sucesso biológico, e um fracasso sob o ponto de vista sexual.

11. Maconha não produz efeito só quando é utilizada. Quem está são, mas é dependente, agride a mãe para poder sair de casa, para da droga fazer uso. A mãe deve, então, virar as costas e não aceitar as agressões. Não pode ficar discutindo e tentando dissuadi-lo da idéia. Tem que dizer que não conversará com ele e pronto. Deve 'abandoná-lo'.

12. A mãe é incompetente para 'abandonar' o filho. Se soubesse fazê-lo, o filho a respeitaria. Como sabe que a mãe está sempre ali, não a respeita.

13. Homem não gosta quando a mulher vem perguntar: 'E aí, como foi o seu dia?'. O dia, para o homem, já foi, e ele só falará se tiver alguma coisa relevante. Não quer relembrar todos os fatos do dia..

14. Se o pai ficar nervoso porque o filho aprontou alguma coisa, não deve alterar a voz. Deve dizer que está nervoso e, por isso, não quer discussão até ficar calmo. A calmaria, deve o pai dizer, virá em 2, 3, 4 dias. Enquanto isso, o videogame, as saídas, a balada, ficarão suspensas, até ele se acalmar e aplicar o devido castigo.

15. Se o filho não aprendeu ganhando, tem que aprender perdendo.

16. Não pode prometer presente pelo sucesso que é sua obrigação. Tirar nota boa é obrigação. Não xingar avós é obrigação. Ser polido é obrigação. Passar no vestibular é obrigação. Se ganhou o carro após o vestibular, ele o perderá se desistir ou for mal na faculdade.

17. Quem educa filho é pai e mãe. Avós não podem interferir na educação do neto, de maneira alguma. Jamais. Não é cabível palpite. Nunca.

18. Mães, muitas são loucas. Devem ser tratadas. (palavras dele).

19. Se a mãe engolir sapos do filho, a sociedade terá que engolir os dele.

20. Videogames são um perigo. Os pais têm que explicar como é a realidade. Na vida real, não existem 'vidas', e sim uma única vida. Não dá para morrer e reencarnar. Não dá para apostar tudo, apertar o botão e zerar a dívida.

21. Professor tem que ser líder. Inspirar liderança. Não pode apenas bater cartão.

22. Pai não pode explorar o filho por uma inabilidade que o próprio pai tenha. 'Filho, digite tudo isso aqui pra mim porque não sei ligar o computador'. O filho tem que ensiná-lo para aprender a ser líder. Se o filho ensina o líder (pai), então ele também será um líder.

23. O erro mais frequente na educação do filho é colocá-lo no topo da casa. Não há hierarquia. O filho não pode ser a razão de viver de um casal. O filho é um dos elementos. O casal tem que deixá-lo, no máximo, no mesmo nível que eles. A sociedade pagará o preço quando alguém é educado achando-se o centro do universo.

24. Filhos drogados são aqueles que sempre estiveram no topo da família.

25. Cair na conversa do filho é criar um marginal. Filho não pode dar palpite em coisa de adulto. Se ele quiser opinar sobre qual deve ser a geladeira, terá que saber qual é o consumo (KWh) da que ele indicar. Se quiser dizer como deve ser a nova casa, tem que dizer quanto que isso (seus supostos luxos) incrementará o gasto final.

26. Dinheiro 'a rodo' para o filho é prejudicial. Tem que controlar e ensinar a gastar.

The Police...simplesmente.

O MÉTODO TRI

Brasília – O Escritório da Organização das Nações Unidas (ONU) no Brasil informou, por meio de nota, que a metodologia aplicada no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) – a Teoria de Resposta ao Item (TRI) – garante a isonomia das provas, ainda que elas tenham de ser aplicadas em períodos diferentes.

De acordo com o órgão, a metodologia apresenta amplo respaldo na literatura científica internacional e tem sido utilizada em um conjunto importante de avaliações conduzidas por organismos internacionais.

Uma das vantagens da TRI, segundo a ONU, é a possibilidade de elaboração de provas diferentes para um mesmo exame, que podem ser aplicadas em qualquer período do ano, para grupos distintos, mas com o mesmo grau de dificuldade.

"Vale ressaltar ainda que a metodologia da TRI prioriza o uso de habilidades reflexivas e analíticas em detrimento da memorização de conteúdos, o que representa um avanço importante em relação a outros modelos de avaliação", diz a nota.

Após problemas registrados durante a aplicação do Enem no último fim de semana, a Justiça Federal do Ceará suspendeu o exame e defende que as provas sejam reaplicadas para todos os candidatos. Já o Ministério da Educação quer que apenas os candidatos que foram prejudicados tenham o direito de fazer uma nova avaliação.

por luisnassif

PRÉ-HISTÓRIA

Conhecemos por Pré-História o longo período da existência do homem que se situa entre o surgimento do homem e a invenção da escrita.
Nesse período, ocorreu a longa e lenta evolução do homem, desde o surgimento do australopithecus - nosso antepassado mais longínquo - até o homem de Cro¬Magnon, que possui características semelhantes às do homem atual.

Os Hominídeos Fósseis

Os hominídeos são os antecedentes diretos do homem. Até hoje, os fósseis mais antigos de hominídeos de que temos notícia foram descobertos na Tanzânia, na África, o que confirma a hipótese de que o berço da humanidade é, realmente, o continente africano.

Em 1924, foi encontrado, na África do Sul, o primeiro crânio de um australopithecus (macaco do sul). Achados arqueológicos, na década de 50, mostram que o australopithecus já possuía posição ereta. Sabemos que são vários os tipos de australopithecus e que ele viveu há cerca de 3 milhões de anos nas savanas da África. Sua altura era de aproximadamente 1,3 metro de altura, pesava cerca de 30 quilos e sua capacidade craniana era de 500 cm3, pouco maior que a de um chimpanzé, que é de 400 cm3. Em 1974, foi encontrado um fóssil do sexo feminino de aproximadamente 20 anos de idade, que foi nomeado de Lucy.
Até hoje não ficou esclarecido como ocorreu o desaparecimento dos australopithecus. Supõe-se que eles tenham sido destruídos em confrontos com hominídeos mais evoluídos, que já conheciam instrumentos de pedra.

 Homo habilis

Viveu há aproximadamente 2 milhões de anos, tendo sido contemporâneo do australopithecus. Sua capacidade craniana era de aproximadamente 800 cm3. Foi o primeiro hominídeo a apresentar habilidade com as mãos, daí ser chamado de homo habilis (homem hábil), e a fabricar instrumentos de pedra. Com esses instrumentos, era capaz de esquartejar animais que haviam sido mortos por predadores e, dessa forma, incluia a carne em sua dieta.

 Homo erectus ou Pithecantropus erectus

O Homo erectus surgiu na África centro-oriental, aproximadamente 500 mil anos após o surgimento do Homo habilis. O primeiro fóssil de Homo erectus foi encontrado em Java, em 1890, e recebeu o nome de homem de Java. Os exames realizados indicam que o homem de Java viveu há 700 mil anos, tinha, no máximo, 1,50 metro de altura e seu cérebro aproximadamente 1 000 cm3.
O homem de Pequim, encontrado na China em 1926, é outro exemplar do Homo erectus, que viveu há 300 mil anos. Objetos encontrados juntamente com esse fóssil indicam que ele já havia atingido um elevado estágio de desenvolvimento. O acabamento de seus instrumentos era de melhor qualidade que os do Homo habilis, e há 500 mil anos ele já dominava o fogo e construía seus abrigos.
O estudo dos fósseis do Homo erectus permite a conclusão de que eles tinham a capacidade de articular sons, podendo assim ter desenvolvido uma linguagem falada através da qual podem ter transmiti¬do conhecimentos a seus descendentes.
Os especialistas supõem que, por motivos desconhecidos, o Homo erectus tenha saído da África para povoar a Ásia e a Europa.

 Homo sapiens

O Homo sapiens surgiu há 350 mil anos. De acordo com os especialistas, existem dois tipos de Homo sapiens: o homem de Neanderthal e o homem de Cro-Magnon.

 O Homem de Neanderthal
Foi encontrado na Alemanha em 1856. Fisicamente esses hominídeos eram robustos, tinham o crânio levemente achatado e pouco queixo. Sua altura era cerca de 1,60 metro e sua capacidade craniana era de 1 500 cm3. Eram caçadores e viviam em regiões da Europa e do Oriente Médio, onde caçavam mamíferos de grande porte.
Algumas práticas, como o sepultamento dos corpos em posição fetal e cobertos de flores, indicam o nível elaborado de sua organização social. Provavelmente, eles já se expressavam pela linguagem falada. O Homem de Neanderthal desapareceu há 35 000 anos e, até hoje, não se sabe a razão de sua extinção.

 O Homem de Cro-Magnon

Em 1868, foi encontrado na França um fóssil do que ficou conhecido como o Homem de Cro-Magnon. Ele surgiu há aproximadamente 40 000 anos e, até hoje, não se sabe com certeza se houve alguma convivência entre o Homem de Neanderthal e o de Cro-Magnon. Fisica¬mente, o Homem de Cro-Magnon era diferente do Homem de Neanderthal. Era alto, cerca de 1,80 metro, sua arcada superior era menos saliente, o volume de seu cérebro era de 1 600 cm3, seu queixo arredondado, semelhante ao do homem atual. Fabricante de excelentes ferramen¬tas, o Homem de Cro-Magnon tinha também o hábito de fazer pinturas nas cavernas onde morava. O homem atual, conhecido também como Homo sapiens sapiens, possui capacidade craniana, altura e peso semelhantes ao de Cro-Magnon.
Juntamente com os fósseis, os arqueólogos costumam encontrar diversos objetos, que são de materiais variados, e o tipo de material indica o grau de desenvolvimento daquela comunidade. Portanto, de acordo com o material utilizado em seus instru¬mentos (pedra, osso, madeira ou metal), os arqueólogos dividiram as culturas pré¬-históricas em três grandes períodos: Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada, Neolítico ou Idade da Pedra Polida e Idade dos Metais.

Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada

O Paleolítico - primeiro período da Pré¬-História - durou desde o aparecimento do homem até aproximadamente 10000 a.C. Nele, devido a sua fragilidade física, o homem encontrava-se em situação de extrema desvantagem e dependência em relação à natureza.
Nessa época, os homens viviam da caça, da pesca e da coleta de frutos e raízes, eram nômades e já apresentavam formas elementares de linguagem articulada. Construíam instrumentos de pedra lascada, ossos, chifres e madeiras. No final do paleolítico, o homem passou a utilizar também o arco e a flecha, o que tornava a caça mais rápida e eficiente. A partir de 12000 a.C., aproximadamente, o homem começou a fazer pinturas nas paredes das cavernas onde habitava. O tema de suas pinturas era, em geral, os animais que eles caçavam. Através da pintura, eles acreditavam conseguir dominá -los. Essa forma de arte do homem do paleolítico ficou conhecida como Arte Rupestre.


Durante o paleolítico, o homem descobriu e dominou o fogo, o que, para ele, representou um grande avanço. A partir do domínio do fogo, o homem passou a habitar as cavernas, a cozinhar a carne e outros alimentos, melhorando assim sua dieta; pôde também aquecer-se do rigor do frio e proteger-se dos animais selvagens.
Alguns hábitos como o sepultamento dos mortos, a pintura de seus corpos e a presença de objetos junto aos túmulos são um forte indício de que o homem primitivo acreditava na vida após a morte; o que indica, portanto, que ele já desenvolvia uma vida espiritual, porém não caracterizando ainda uma religião.
A transição do paleolítico para o neolítico é marcada por uma mudança econômica significativa na vida do homem, que passa da caça e coleta para a agricultura e o pastoreio.

Neolítico ou Idade da Pedra Polida

O Neolítico se estende, aproximadamente, do ano 10000 a.C. até 5000 a.C. e representa um período de transformações bastante significativas na vida do homem, perceben¬do-se, inclusive, a transformação da relação do homem com a natureza, passando o homem a ter um maior controle sobre ela.
Durante o neolítico, o homem passa a praticar a agricultura e a domesticação de animais. Essas práticas vão causar uma verdadeira revolução na vida humana. Com a produção de seus alimentos, a partir da agricultura, o homem deixa de ter necessidade de se deslocar à procura de alimentação, tornando-se, portanto, sedentário e fixando-se nas proximidades de grandes rios.
A domesticação de animais como a cabra, o cavalo, a ovelha e o porco possibilitou a produção de carne, leite, peles e lã. Com a lã e o linho, extraídos de fibras vegetais, o homem desenvolveu a fiação e a tecelagem, confeccionando roupas mais adequadas aos variados climas.
Com a sedentarização e a agricultura, o homem começou a ter necessidade de armazenar os grãos; dessa forma, passou a modelar a argila e fazer recipientes de cerâmica que, além de servirem para o armazenamento, serviam também para cozinhar os alimentos.


O desenvolvimento das diversas atividades como agricultura, pastoreio, tecelagem e cerâmica provocou uma especialização e uma maior divisão do trabalho. Surgiu assim, entre os pastores, coletores, ceramistas e tecelões a necessidade de intercambiar seus produtos, dando origem a uma economia de trocas que introduzia o comércio.

XVIII EXPO-CULTURA - 03 DE DEZEMBRO

2010 – Ano Internacional da Biodiversidade

Anualmente, o Colégio EXPONENTE escolhe um diferente tema institucional, a partir do qual o planejamento pedagógico é idealizado. Em 2010, nosso projeto pedagógico-cultural está aliado ao movimento organizado pela UNESCO sobre biodiversidade em nosso planeta. Tal tema, com certeza, abrirá oportunas janelas para construção de conhecimentos teóricos e práticos, combinando necessidades curriculares com interesses tão em voga em nosso mundo globalizado.

O tema “2010 – Ano Internacional da Biodiversidade” como âncora de nossa proposta pedagógica anual, fortalece mais a parceria EXPONENTE & SBPC (Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência). Esta, já estabelecida e consolidada em 2009, quando a convite da SBPC, o EXPONENTE tornou-se um polo científico e cultural.

O nosso fazer pedagógico nos conduzirá por buscas, análises e argumentações, consenquentemente, embasando-nos em uma postura fortalecedora e edificante de pesquisador aprendiz.

Que tenhamos todos uma boa caminhada.

Direção Pedagógica EXPONENTE.

QUESTÃO DE HISTÓRIA DA SEMANA

Sobre as principais figuras do Renascimento, é correto afirmar, EXCETO:

a) Rafael Sânzio destacou-se nas artes, sendo um dos mais populares artistas da época, e dedicou-se a cultivar um ideal de beleza com um fim em si mesmo e à expressão de sentimentos religiosos.
b) Dante Alighieri, natural de Florença, autor da “Divina Comédia”, viveu no Cinquecento (século XVI), quando o uso da língua italiana foi sistematizado.
c) Leonardo da Vinci pode ser considerado como um dos mais completos humanistas do Renascimento, sendo pintor, escultor, urbanista, engenheiro, músico, filósofo, físico e botânico.
d) Erasmo de Roterdã, apelidado de “Príncipe dos Humanistas”, escreveu “Elogio da loucura”, obra na qual denuncia atividades da Igreja e a imoralidade do clero.
e) Thomas Morus, cognominado de “O Chanceler Filósofo” , escreveu “Utopia” em que condena a intolerância, o desejo pelo poder e pelo dinheiro e exalta a paz, a compreensão e o amor.

DAMAS - SOCIOLOGIA - GABARITO DA 6ª VA

GABARITO:
01 – B
02 – C
03 – C
04 – E
05 – A
06 – B
07 – E
08 – D

SSA- UPE - GABARITO PRELIMINAR - 1 ANO

HISTÓRIA

43 - C (Introdução aos estudos históricos)
44 - E (Pré-história)
45 - D (Meopotâmia)
46 - A (Hebreus)
47 - A (Roma - República)
48 - F,V,V,V,F (Grécia - cultura)

FILOSOFIA

49 - B (Mitologia)
50 - C (Existência Humana)
51 - B (Cultura)
52 - D (Condição Humana)
53 - A (Condição Humana)
54 - V,F,F,V,F (Mitologia)

SOCIOLOGIA

55 - A (Historicidade da Sociologia)
56 - B (Karl Marx)
57 - B (Historicidade da Sociologia)
58 - C (Émile Durkheim)
59 - A (Sociedade e Comunidade)
60 - V,V,F,V,V (Processos Sociais)

Em terra de cego...

QUESTÃO DE HISTÓRIA DA SEMANA

"Como sairão das Universidades os que hão de governar, se não há Universidade na América onde se ensine os fundamentos da arte do governo, que é a análise dos elementos peculiares dos povos da América Os jovens saem ao mundo olhando-o através de lentes ianques ou francesas, aspirando dirigir um povo que não conhecem (...) Resolver o problema depois de conhecer seus elementos é mais fácil do que resolver o problema sem os conhecer. (...) Conhecer o país é governá-lo conforme o conhecimento, é o único modo de livrá-lo de tiranias (...) Nossa Grécia é preferível à Grécia que não é nossa (...) não há pátria na qual possa ter o homem mais orgulho do que em nossas dolorosas repúblicas americanas." (José Martí. Nossa América)
A partir do extrato acima é correto afirmar:

a) A proposta de Martí consiste em valorizar os elementos norte-americanos, franceses e gregos em detrimento dos demais para compreender a sociedade na qual vivemos e poder transformá-la;
b) Uma visão das Universidades na América como instituições não formadoras de conhecimento sobre a própria realidade em que estão inseridas, resultando na preparação de jovens sem competência para governar seus países;
c) Uma crítica às Universidades ianques e francesas que não formam os jovens para a compreensão das sociedades latino-americanas;
d) José Martí participou ativamente da segunda guerra de independência de Cuba e esse extrato tem relação direta com essa guerra;
e) Uma crítica ao desconhecimento de todos acerca dos problemas latino-americanos e portanto, simultaneamente, uma justificativa das tiranias nesse continente;


resp.: b